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有家长问:
我的儿子读幼儿园中班了,一直有个问题没解决:对老师布置的写字作业很抵触。我们要他做作业好话说一箩筐,时而讲道理,时而采用物质诱惑。但是他的态度很坚决,就是不做。后来我们和老师商量,让他做完作业再回家,可是他当着老师的面保证回家一定做,回到家又是老样子。他很爱看书,家里订阅了《幼儿画报》,还买了很多其他书,看起书来可以很长时间不动。他对我说:“妈妈,看书也是学习啊,为什么一定要我写字呢?”甚至还因为不想交作业而对我说:“妈妈,我讨厌上幼儿园,我想逃学。”我们对待他这个情况已经连打骂都用上了,真的不知道该怎么办了。


您好!看了您的问题,我觉得您的要求不切合孩子的实际,孩子的态度反倒是正确的。您应该尊重孩子的意愿。尊重孩子的意愿就是“以儿童为本”的具体体现。

据我所知,教育部幼儿园教育指导纲要中并没有要求中班孩子要会写字。写字,是到六七岁时,是小学生要做的。幼儿园的孩子也没有这个要求。幼儿园老师给四岁的孩子布置写字的作业,是不合理的。

孩子抵触老师布置的“写字作业”,抵触得好,值得鼓励和赞扬。这么小的孩子就不盲从,能独立思考,有独立见解,能力排“师议“,力排“母议”,具有现代人的个性特征,难能可贵,我感到很欣喜,值得赞扬。

小孩子就成了抵制超越幼儿园教育指导纲要、“幼儿教育小学化”错误做法的生力军,可喜可贺!这个孩子的未来,值得期待。

四岁的孩子,大肌肉已经比较发达,大肌肉群运动比较自如,可以做许多的游戏和活动,诸如走步、跑步、跳跃、攀登、钻、爬、悬垂等;而孩子的小肌肉还刚刚发展,小肌肉群活动能力不足,不宜于做需要小肌肉控制的、很精细的活动,比如写字、系纽扣、系鞋带等。

过早地写字,孩子会感到很吃力,一根轻轻的铅笔,孩子也会觉得有千斤重,感到负担很沉重。就是想写好,孩子也会觉得“力不从心”,手指不听“使唤”。孩子还不具备写字的能力,就提前写字,写字的基础肯定打不好,甚至握笔的动作都会变形。

你看,今天很多的年轻人,包括一些大学生,握笔的姿势显得很笨拙,让人看了觉得很别扭,写字动作不洒脱,字也一定写得难看。这跟小时候握笔写字过早有直接的关系。

如果养成了不好的写字习惯,将来要改,也是很麻烦的。而且,过早地写字,也会影响孩子手指小肌肉的正常发展,弄不好还会伤害孩子手的小肌肉的发展。
“妈妈,看书也是学习啊,为什么一定要我写字呢?”

您的孩子说的很对,反诘的也很好,反驳得很有力,我为孩子鼓掌喝彩!家长应该反省自己对幼儿学习理解的偏差,不要操之过急,急于求成。揠苗助长会适得其反。应该向孩子学习,采纳孩子的意见!

小孩子的早期学习,最好是在心情轻松愉快的状态下学习,使孩子在从容不迫的学习实践中,亲身获得愉快的体验,这对以后的学习是很有好处的。

如果孩子的学习是家长强迫的,是勉为其难的,刚开始接触学习就体验了“被强迫”、“很困难”、“很痛苦”,这会给孩子的心灵上留下的是不好的印象,会使孩子对学习望而生畏,从而“畏其难”,进而“厌其学”,不利于他们保持旺盛的求知欲望,对以后的学习产生消极影响。

当然,小孩子也可以试着用笔画图画,但要求不要过高,让他们随意画,任意“涂鸦”。不必要求过于精细,太过准确。不要要求画什么像什么,只是为了循序渐进地锻炼孩子手指上的小肌肉群活动的能力。

家长必须明白,孩子的早期智力发展,主要是培养孩子的思维能力,而不是识字、写字。文字是工具,是思维的工具。但孩子还不识字的时候,也照样能通过各种活动进行具体行为思维。

现在有一种偏向,就是以识字早晚、多少,来衡量孩子智力发展的水平,这是没有根据的。家长不必过早地强迫孩子识字、写字。

北京大学原来有一位年轻有为的副校长叫陈章良,后来到中国农业大学当校长,现在任广西自治区副主席。他小时候,六七岁还不认字,可还不到三十岁,他就成了博士生导师。识字早晚跟智力发展水平无关。


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